• Programy zyskały duże uznanie w bardzo wielu poradniach psychologiczno – pedagogicznych. Bardzo chętnie stosuje je wiele szkół.
• Jako jedyne w Polsce programy ortograficzne są skorelowane z zeszytami ćwiczeń pani mgr Zdzisławy Saduś, gwarantuje to
  bardzo wysoką skuteczność materiału merytorycznego.
• Programy matematyczne są inspirowane pracami pani prof. Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej, gwarantuje to ich bardzo
  wysoką skuteczność w pracy z uczniami mającymi specyficzne trudności w uczeniu się matematyki.
• Programy działają w systemach Windows i MAC OS X.
• Dla placówek licencja wielostanowiskowa – wieczysta i płatność przelewem na fakturę VAT po otrzymaniu programu, gwarantuje
  to absolutnie bezpieczeństwo. Program jest dostarczany na płycie CD.
• Dla osób prywatnych programy są dostarczane drogą elektroniczną do ściągnięcia.

Program Dysortografia Program złożony z trzech części. Zawierają one kolejno materiał dydaktyczny z zakresu pisowni ó/u, rz/ż, ch/h. Zastosowane rodzaje prezentacji (m.in. przepisywanie, podpisywanie obrazków, pisanie ze słuchu, uzupełnianie zdań) są dostosowane do pracy z uczniem ze specyficznymi trudnościami w nauce. Program jest wzbogacony o ćwiczenia na materiale niewyrazowym (układanie z puzzli, porównywanie ciągów, znajdowanie obrazków niemających par), których celem jest m.in. ćwiczenie pamięci krótkotrwałej, współpracy półkul mózgu itp. Użycie programu pozwala uatrakcyjnić uczenie się ortografii, jak również pozwala znacznie odciążyć nauczycieli i rodziców w pracy z uczniem. Warto dodać, iż z programów mogą korzystać również uczniowie niemający dysortografii lub dysleksji, którzy chcą poprawić umiejętność poprawnego pisania. Program zawiera 348 ćwiczeń. Zakres materiału jest skorelowany z zeszytami ćwiczeń Pani mgr Zdzisławy Saduś w zakresie pisowni ó/u, rz/ż, ch/h. Ćwiczenia można drukować co daje możliwość ćwiczenia ręcznego pisania.

Program Pisownia ĄĘ I wspomaga naukę zagadnień związanych z pisownią ą, ę po spółgłoskach miękkich, zmiękczonych, j, l, ł, cz, sz, ż, w bezokolicznikach zakończonych na -ić, -yć, -eć, w wyrazach typu wąż – węże (wymiana ą:ę), w wyrazach z ch.. A zakres materiału jest skorelowany z zeszytem ćwiczeń autorstwa mgr Z. Saduś „Zeszyt ćwiczeń do nauki ortografii ą ę” wydanej przez Wydawnictwo Oświatowe Promyk w Opolu. Program zawiera 134 ćwiczenia. W ćwiczeniach zastosowano oddziałujące na analizatory wzrokowy i słuchowy.

Program Pisownia ą, ę, om, on, em, en cz. II Materiał zawarty w tym programie obejmuje pisownię ą, om, on, ę, em, en: w końcówkach form deklinacyjnych, w końcówkach form koniugacyjnych, w cząstkach ął, ęł, ęl, w zakończeniach -ąć, -ąc, -ąwszy, itp., w zaimkach przysłownych i w innych wyrazach. Zakres materiału jest skorelowany z zeszytem ćwiczeń autorstwa mgr Z. Saduś „Zeszyt ćwiczeń do nauki ortografii ą ę” wydanej przez Wydawnictwo Oświatowe Promyk w Opolu.

CPK – Ćwiczenia pamięci krótkotrwałej

• Ćwiczenie zapamiętywania numerów i ciągów literowych o zwiększającej się długości
• Wyszukiwanie zaprezentowanego przez chwilę wyrazu (ów) spośród innych wyrazów
• Zapamiętywanie kilku wyrazów
• Zapamiętywanie kolejności wyrazów
• Zapamiętywanie i odrysowywanie prostych kształtów z detalami
• Duży prostokąt ze szczegółami w środku, które trzeba zapamiętać

Czytanie Zakres materiału:

• analiza głoskowa,
• analiza literowa,
• układanie wyrazów z rozsypanek literowych,
• wyodrębnianie wyrazów w zdaniu,
• segregowanie wyrazów wg układu liter,
• układanie wyrazów z sylab,
• wyszukiwanie krótkich słów w dłuższych wyrazach,
• ćwiczenie słuchu fonemowego,
• wskazywanie wyrazów czytanych przez lektora.

Dyskalkulia Zagadnienia: ćwiczenie pojęcia liczby, ćwiczenie czynności matematycznych, rozwiązywanie prostych zadań tekstowych i układanie do nich równań. Klasyfikacja liczb ze względu na relacje większości (mniejszości). Proste działania: dodawanie, odejmowanie, mnożenie. Zbiory. Dla kogo: uczniowie młodszych klas SP i nawet 6-latki .:Rodzaje ćwiczeń:.

• 1.”Zgadnij o jakiej liczbie myślę” czyli chodniczek liczbowy (ćwiczenie pojęcia liczby, komputer zgaduje liczbę, którą wybrał uczeń poprzez zawężanie obszaru poszukiwań)
• 2.”Gra w węża” (uczeń współzawodniczy z komputerem, gra ćwiczy czynności matematyczne: uczeń musi liczyć, dodawać)
• 3. „Rozwiązywanie prostych zadań” typu: „Mama kupiła 2 jabłka i 3 gruszki. Ile owoców kupiła mama?” występujące w 2 wariantach:
• 3.1.Uczeń ma podać odpowiedź (liczbę)
• 3.2.Uczeń ma ułożyć równanie (w powyższym przykładzie 2+3=5) Uwaga, w kolejnych wykonaniach danego zadania używane są różne liczby, tak aby uczeń nie nauczył się go na pamięć
• 4.Klasyfikowanie figur geometrycznych
• 5. Przyporządkowanie liczb do zbiorów ze względu na relację większości, mniejszości (dane są liczby, uczeń ma wybrać liczby większe np. od 5 i mniejsze od 5). Uczeń ma tak przenieść liczby aby spełnione były odpowiednie nierówności.
• 6. Przyporządkowanie działań do podanych wyników (podana są działania np. 2+3, 3+4, 5+7 oraz wyniki: 5, 7, 12 uczeń ma tak przenieść działania aby pasowały do wnyków. Typy działań: dodawanie, odejmowanie na liczbach całkowitych dodatnich i {0}, mnożenie.

Prezentacja 6 i 7 są podzielone ze względu na zakres liczb, a 7 ze względu na rodzaj działania.

Matematyka Rodzaje ćwiczeń:

• Liczenie (dziecko liczy, komputer – lektor – wymawia kolejne liczby. Dokładne określanie błędów: nie policzono wszystkiego, niektóre elementy policzono 2 razy. Możliwa demonstracja liczenia przez komputer (komputer liczy sam) liczenie jednakowych elementów, różnych elementów (prostokąty i elipsy), wybranych elementów (np. tylko prostokąty).
• Maszyny liczące (tak, jak literaturze) (dodające, mnożące, wersja łatwiejsza i trudniejsza ) takie tabelki z łukiem na górze, który symbolizuje działanie. Dany jest rodzaj działania (dodawanie lub mnożenie).
• Gra pełna pułapek (geometryczna interpretacja liczby (jako odległości) oraz dodawania i odejmowania
• Statki (nowa wersja) komputer realizując podaje nr pola zawierający się od 1..100, W kolejnych rzędach są pola od 1..10, 11-20, 21-30, itp. Uczeń musi określić pole, w które strzela komputer. Prezentacja wymaga liczenia oraz ćwiczy liczby 2-cyfrowe (wprawka do systemu pozycyjnego).
• Porównywanie długości odcinków.
• Porównywanie “wielkości” figur na płaszczyźnie.
• Układanie figur geometrycznych z elementów

MNBT Matematyka nie musi być trudna Program przeznaczony jest dla uczniów szkoły podstawowej ze specyficznymi trudnościami matematyki. Podstawowe rodzaje ćwiczeń: klasyfikacja, słowne zapisywanie liczb, zaznaczenie liczb na osi liczbowej. Interpretacja sumy i różnicy na osi liczbowej. Rysowanie kwadratów o zadanym boku (długość boku jest liczbą naturalną), zadanym polu (będącym kwadratem liczby naturalnej), i zadanym obwodzie. Rysowanie kwadratu o polu mniejszym (lub równym, większym) od wzorca (ćwiczenie relacji większości mniejszości). Rysowanie prostokątów o zadanych bokach (długości boków są liczbami naturalnymi). Rysowanie wybranego prostokąta o zadanym polu, którego boki są liczbami naturalnymi. Rysowanie wszystkich prostokątów o zadanym polu, którego boki są liczbami naturalnymi (ćwiczenie tabliczki mnożenia). Ćwiczenia z zakresu dziesiątkowego systemu pozycyjnego (przestawianie liczby zgodnie z semantyką tego zapisu np. 2346 = 2*1000+3*100+4*10+6*1). Równania z „kratką”, w którą uczeń ma wpisać brakującą liczbę. Rodzaje działań: dodawanie, odejmowanie, mnożenie. Wszystkie działania są wykonywalne w zbiorze liczb naturalnych. Proste równoległe, przecinające się, prostopadłe Dokładny spis ćwiczeń:

• Klasyfikacja:
  • figur geometrycznych (koła, kwadraty, trójkąty)
  • proste równoległe i prostopadłe
  • proste prostopadłe, równoległe, przecinające się ale nie prostopadłe
• Nazwy liczb:
  • 1-10
  • 11-20
  • 21-30
  • 31-100
  • 100-999
  • 1000-10999
• Oś liczbowa:
  • Zaznaczanie liczby od 1 do 10
  • Zaznaczanie liczby od 1 do 20
  • Zaznaczanie liczb o zadanej różnicy (odległości)
  • Dodawanie
  • Zaznaczanie liczby mniejszej od podanej
  • Zaznaczenie liczby większej od podanej
• Rysowanie kwadratów:
  • o zadanym boku
  • o zadanym polu
  • o zadanym obwodzie
  • wg wzorca (takie same, większe, mniejsze)
• Rysowanie prostokątów:
  • o zadanych bokach
  • o zadanym polu
  • wielu o zadanym polu
  • o zadanym obwodzie
• Dziesiątkowy system pozycyjny:
  • 10-30
  • 31-100
  • 101-1000
  • 1001 – 10000
• Równania „z kratką”
  • dodawanie do 10
  • odejmowanie do 10
  • mnożenie do 100
  • dodawanie do 100
  • odejmowanie do 100

Ćwiczenia na materiale niewyrazowym II Program dla dzieci młodszych klas szkoły podstawowej przeznaczony do terapii dysleksji i dysortografii. Zakres materiału:

• pismo obrazkowe,
• zapamiętywanie kolejności ułożenia podobnych elementów,
• obwodzenie liter p P, b B, g G, d D,
• Znajdowanie znajdowanie różnic na obrazkach,
• znajdowanie zadanych obiektów na obrazkach,
• układanie figur geometrycznych z rozsypanych elementów,
• dobieranie brakującego elementu do układanki geometrycznej,
• układanki z puzzli.

Podstawy matematyki wczesnoszkolnej i tabliczka mnożenia przeznaczony jest dla uczniów młodszych w przedziale 1-3. Celem programu jest ułatwienie nabycia podstawowych kompetencji do nauki matematyki w szkole, usprawnienie operacyjnego rozumowania, ćwiczenie podstawowych działań przez ucznia oraz opanowanie i ćwiczenie tabliczki mnożenia. Rodzaje prezentacji:

• liczenie elementów w zbiorze (dla różnych zakresów do 10, do 20, itp),
• ćwiczenie dodawania wraz z jego reprezentacją ikoniczną (dla różnych zakresów),
• ćwiczenie mnożenia wraz z jego reprezentacją ikoniczną (dla różnych zakresów),
• porównywanie długości,
• liczenie elementów na obrazkach,
• zapamiętywanie ciągów,
• nauka tabliczki mnożenia w oparciu o przystosowaną do tego celu grę w statki.

Ćwiczenia na materiale niewyrazowym
Celem programu jest ćwiczenie analizatora wzrokowego, pamięci krótkotrwałej i koordynacji ręka – oko. Zastosowano takie formy prezentacji jak:

• porównywanie ciągów niewyrazowych opartych na literkach: p b g d
• przepisywanie znikających ciągów niewyrazowych
• sortowanie ciągów niewyrazowych do tabelek
• sortowanie cyfr do tabelek
• szukanie obrazków bez pary
• leniwe ósemki (tor samochodowy w kształcie leniwej ósemki – uczeń jeździ samochodzikiem po torze)
• porównywanie kolorowych mozaik.

Ćwiczenia na materiale niewyrazowym 4
Program jest przeznaczony do terapii dysleksji dla dzieci starszych klas szkoły podstawowej i zawiera następujące prezentacje:

• sześcian i jego siatki
• orientacja w przestrzeni trójwymiarowej
• odczytywanie godzin z zegarów, które znajdują się w różnych położeniach
• znajdowanie par obrazków
• filety (cięte obrazki)
• pismo obrazkowe
• układanie figur płaskich z rozsypanych części
• puzzle

Dyskalkulia dla gimnazjum I
Celem przewodnim programu jest ćwiczenie rozwiązywania praktycznych zadań, które opierają się o rzeczywiste sytuacje wzięte z życia.  Rozwiązywanie tego typu zadań jest realizowane z użyciem specjalnie zaprojektowanego kreatora. Uczeń czyta i analizuje treść zadania. Na kolejnych planszach, uczeń musi wskazać: dane zadania, szukane, wartości danych i wreszcie wprowadza wyniki. Przejście do kolejnego etapu rozwiązywania zadania możliwe jest po prawidłowym wykonaniu danego etapu.  Dla każdego zadania opracowano pomoc, w której jest informacja jak należy rozwiązywać dane zadanie. Zadania podzielono na dwie grupy: 1) Zadania łatwiejsze – rozwiązanie zadania polega na dokonaniu analizy treści zadania (znalezienie danych, szukanych) przeprowadzeniu pewnych obliczeń 2) Zadania trudniejsze, w których trzeba wykazać się myśleniem. Często zadania te są prostsze obliczeniowo, ale ich rozwiązanie nie jest tak bardzo schematyczne. Ich rozwiązywanie przyczynia się do głębszego zrozumienia pojęć etc. Na każdym etapie rozwiązywania zadania zbierane sš informacje, jak uczeń radzi sobie w tym etapie (np. czy dobrze wyszukuje dane, szukane, czy prawidłowo zapamiętuje wartości danych, czy prawidłowo oblicza wyniki etc.) Po rozwišzaniu zadania prezentowany jest raport, określajšcy, jak uczeń radził sobie w tym zadaniu i nad czym musi jeszcze pracować. Celem tego typu ćwiczeń jest wyrobienie w uczniu zalgorytmizowanego podejścia do rozwiązywania zadań. Celem również jest ćwiczenie analizy treści zadania, wyodrębnienie danych, szukanych, oraz zapamiętywanie wartości danych.  Aby jednak zapobiegać zbyt mechanicznemu rozwiązywaniu zadań opracowano też zadania, w których trzeba coś zauważyć, lub wpaść na jakiś pomysł. Zadanie te są jednak również dość proste. Inne prezentacje:

• obliczenia procentowe
• obliczanie średniej arytmetycznej
• uzupełnianie równań typu: 60*_________ = 6000 – 120, gdzie z postaci zapisu danych, należy odgadnąć niewiadomą (tu 98)

Tego rodzaju ćwiczenia mają usprawnić proces wykonywania rachunków w pamięci. Dobór ćwiczeń zgodny jest z postulowanym przez nauczycieli i terapeutów zakresem ćwiczeń dla uczniów z problemem dyskalkulii w gimnazjum i dlatego różni się od typowych treści w programachnauczania matematyki w gimnazjum.

Dyskalkulia dla gimnazjum II

• Obliczanie wartości wyrażeń - dla zadanego wyrażenia i wartości zmiennych uczeń oblicza wartość tego wyrażenia np.: Oblicz wartość wyrażania 10x+3y dla x=8 i y=9.
• Redukowanie wyrażeń podobnych - W zadanym wyrażeniu uczeń ma dokonać redukcji wyrazów podobnych np. 2a+(-3)b+(-5)a+(-2)b=-3a-5b
• Wyłączanie przed nawias - uczeń ma zamienić sumę na iloczyn poprzez wyciągnięcie wspólnego czynnika przed nawias np.: 35a+25b = 5(7a+5b)
• Mnożenie jedno i dwumianów - Uczeń ma wykonać mnożenie typu a(b+c)   (a+b)(c+d) np: 5(a+3)=5a+15
• Sprawdzanie, czy dana liczba spełnia równanie - Uczeń podstawia daną liczbę do równania i sprawdza, czy liczba ta spełnia to równanie np.: Sprawdź, czy liczba -0.4 spełnia równanie: 10x+11=5x+9
• Rozwišzywanie równań - równania typu ax+b=c   ax+b=cx+d np.: 2x+1=3   2x+1=x+1
• Zadania tekstowe opierajšce się na rzeczywistych problemach z życia codziennego dostosowane do potrzeb uczniów z dyskalkuliš. Zadania inspirowane postulatami terapeutów i nauczycieli, którzy pracujš z uczniami z dyskalkulią.
• Dodatkowo program zawiera prezentacje: korzystaniu z programu
  • wyrażeniach
  • równaniach
  • Każdy rodzaj zadania posiada pomoc

Uwaga: Zadania różnią się poziomem trudności, a konkretne wartości liczbowe sš losowane przez komputer dla każdego przykładu, aby dane zadnie mogło być wielokrotnie wykonywane.